La revisión de la literatura permite identificar seis programas estructurados de intervención psicosocial escolar con distintos niveles de evidencia empírica. Todos comparten un núcleo común de técnicas cognitivo-conductuales adaptadas para entornos grupales, pero difieren en la duración, el perfil del facilitador y la viabilidad de implementación en contextos como el colombiano.

Teaching Recovery Techniques (TRT) (TRT) consiste en cinco sesiones grupales basadas en principios de la terapia cognitivo-conductual, diseñadas para niños, niñas y adolescentes de 8 a 18 años. Las evaluaciones más recientes le otorgan el nivel más alto de evidencia entre los 25 programas analizados por Avery et al. (2024)¹³, resultado confirmado de manera independiente por Cosgrove et al. (2025)¹². El programa enseña habilidades específicas para manejar memorias intrusivas, activación fisiológica yconductas de evitación. Cuando se combina con un módulo de habilidades parentales, los resultados superan a los de TRT solo. El manual está disponible de forma gratuita en childrenandwar.org e incluye un componente de entrenamiento en línea³¹.

Classroom-Based Intervention (CBI) (CBI), desarrollado por UNICEF y War Child Holland, se estructura en ocho sesiones grupales que integran terapia de juego, conciencia emocional, resolución de conflictos y aprendizaje cooperativo. Las sesiones oscilan entre 45 y 120 minutos, y el meta-análisis de Morina et al. (2017) reporta un tamaño de efecto pre-post de g = 0,68 para intervenciones de aula de este tipo².

CBITS (Cognitive Behavioral Intervention for Trauma in Schools) (CBITS) comprende diez sesiones grupales desarrolladas por UCLA y RAND Corporation, dirigidas a población de 10 a 15 años. El programa requiere facilitadores con formación clínica e incluyepsicoeducación, relajación, reestructuración cognitiva y exposición gradual. Su manual es comercial. Existe una variante para no clínicos denominada "Trauma Healing Club".

ERASE-Stress es un programa entregado por docentes que recibió calificación de evidencia "alta" en la evaluación de Cosgrove et al. (2025)¹². Sin embargo, un seguimiento a tres años reveló que los efectos no se sostuvieron en el tiempo, lo que subraya la necesidad de supervisión y acompañamiento continuos cuando son los docentes quienes entregan la intervención.

SOLAR-Kids/Teens es un programa breve y escalable basado en un modelo de "tamizaje y tratamiento" para síntomas moderados. Se encuentra aún en fase piloto y su efectividad a gran escala está por evaluarse.

La identificación temprana de niños, niñas y adolescentes con trayectorias de riesgo requiere instrumentos estandarizados aplicados en momentos definidos. Cuatro instrumentos cuentan con validación suficiente para uso en contextos escolares post-desastre.

El CRIES (Children's Revised Impact of Event Scale) (CRIES) evalúa síntomas de estrés postraumático (TEPT) mediante ítems de intrusión, evitación y activación. El CPSS (Child PTSD Symptom Scale) (CPSS) ofrece una medida más detallada alineada con los criterios diagnósticos del DSM (DSM). El UCLA PTSD Reaction Index es uno de los más utilizados internacionalmente y dispone de versiones para distintos rangos de edad. El Birleson CDI (cuestionario de síntomas depresivos en niños) complementa la evaluación con una medida de síntomas de depresión.

El modelo implementado en Kobe tras el terremoto de 1995 ofrece una referencia valiosa para Colombia. Los docentes administraron los instrumentos en el aula con la presencia de un psiquiatra durante la primera aplicación, lo que permitió resolver dudas en tiempo real y garantizar la calidad de los datos sin sobrecargar al personal clínico⁷⁹.

Colombia dispone de un conjunto articulado de instrumentos normativos que proveen la base institucional para la respuesta psicosocial y educativa en emergencias. Varios de estos marcos fueron actualizados entre 2025 y 2026, lo que los hace especialmente pertinentes para la respuesta al terremoto de agosto.

PAPSIVI: capacidad instalada del conflicto armado

Un recurso singular del contexto colombiano es la infraestructura del PAPSIVI (Programa de Atención Psicosocial y Salud Integral a Víctimas), construida durante décadas de conflicto armado. Este programa ha formado redes de profesionales con experiencia en atención psicosocial comunitaria, trabajo con poblaciones vulnerables y adaptación cultural de intervenciones. Si bien fue diseñado para víctimas del conflicto, sus protocolos, su personal capacitado y sus redes territoriales constituyen una capacidad instalada que puede activarse para la respuesta a desastres naturales³⁹.

La revisión identificó y descargó 15 guías de organismos internacionales y nacionales que constituyen el corpus de referencia para la respuesta psicosocial y educativa. Estas guías cubren desde los primeros auxilios psicológicos inmediatos hasta los marcos de seguridad escolar a largo plazo, y están disponibles en español e inglés.